Das Bildungssystem in NRW gibt mir in meiner t\u00e4glichen Arbeit mit meinen Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen immer wieder R\u00e4tsel auf. Wie schreibe ich eine Summary? Wie einen Comment? Wir hatten nur 2 Unterrichtsstunden bis zur n\u00e4chsten Klausur! Wir hatten so viel Stundenausfall! Mir ist nicht klar was mein Lehrer will! Dies oder \u00c4hnliches h\u00f6re ich jeden Tag von Sch\u00fclern und Sch\u00fclerinnen der verschiedensten Gymnasien in Bonn, die in unsere Schule kommen, um sich zumeist aus intrinsischer Motivation heraus au\u00dferschulisch Wissen und Techniken aneignen m\u00f6chten, um bessere Schulnoten zu bekommen. Aus meiner nunmehr \u00fcber 20 j\u00e4hrigen Erfahrung mit Sch\u00fclern der Jahrgangsstufen 5 bis 12 erlebe ich jeden Tag aufs Neue, wie oberfl\u00e4chlich nicht nur thematische Inhalte sondern auch methodische Fertigkeiten in den Schulen behandelt werden.<\/p>\n\n\n\n
Die meisten meiner Sch\u00fcler h\u00e4ngen in der Luft, nicht wissend, was eigentlich von Ihnen erwartet wird. Hinzu kommt, dass diejenigen Sch\u00fcler, die noch nocht ausgekl\u00fcgelt haben, was ihr Lehrer wie formuliert haben m\u00f6chte, das Hintertreffen haben und in ihren Noten deutlich unter ihrem Potential bleiben. Wenn dann der Pr\u00e4sident des Deutschen Lehrerverbands auf die letzte Pisa Studie 2016 hin sagt, dass von deutschen Sch\u00fclern wieder mehr Leistung eingefordert und weniger Kuschelp\u00e4dagogik betrieben werden solle, dann bin ich sprachlos. Meine Praxis sieht anders aus. Ich erfahre jeden Tag aufs Neue, dass Sch\u00fcler verunsichert sind, was sie nun wie und wof\u00fcr lernen sollen. Mit jedem Lehrerwechsel kommt der Bruch, weil das was Lehrer XY haben will, das will Lehrer Z unter keinen Umst\u00e4nden. Mit anderen Worten: die Sch\u00fcler, die am ehesten raten, was ihr Lehrer m\u00f6chte und vor allen Dingen wie, und diejenigen, die taktisch-strategisch schnell analysieren, wie ihr Lehrer tickt, die sind im Vorteil. Aber das kann es doch nicht sein! Dies ist keine Lehrerschelte und sollte auch nicht als solche verstanden werden, aber es w\u00fcrde vielen Sch\u00fclern der weiterf\u00fchrenden Schulen schon extrem helfen, wenn der Lehrer sie am eigenen Lernen partizipieren lie\u00dfe, wenn den Sch\u00fclern mehr Fertigkeiten an die Hand gegeben w\u00fcrden, um zum Beispiel eine ordentliche Textanalyse zu schreiben. Der Sch\u00fcler fragt sich st\u00e4ndig, was von ihm verlangt wird und vor allem in welcher Form. Wenn ich dann auch noch von Sch\u00fclern h\u00f6re, dass ihnen nach den Klausuren der Bewertungsbogen weggenommen wird, sie also keine M\u00f6glichkeit haben, sich genau anzusehen, was sie h\u00e4tten anders oder besser schreiben k\u00f6nnen, dann bin ich schon mehr als erstaunt. Wozu dient eine Klausurenkorrektur? Doch, um die Fehler, die ich inhaltlich und sprachlich gemacht habe, in der n\u00e4chsten Klausur nicht mehr zu machen. So wie es aussieht, sind wir aber weit davon entfernt, zumal, wenn ihnen der Bewertungsbogen vorenthalten wird. Ich korrigiere mittlerweile jede Klausur gegen und bespreche die Fehler mit den Sch\u00fclern, einschlie\u00dflich der Korrekturfehler. Und hier tun sich riesige Gr\u00e4ben auf. Nicht nur inhaltlich und methodisch sondern vor allem sprachlich. Und das ist nun mal im Englischunterricht nicht zu vernachl\u00e4ssigen. Ich als Muttersprachlerin staune schon sehr, was in den Klausuren als Fehler angestrichen wird und was als richtig durchgeht. Kommt der n\u00e4chste Lehrer, wird das Ganze auf den Kopf gestellt. Was vorher richtig war ist jetzt falsch! Und was ein Lehrer im Englischen nicht kennt (denn die wenigsten Lehrer\/innen an Schulen in NRW sind Muttersprachler) das will er auch nicht!. Wie soll man da als Sch\u00fcler noch durchblicken. Nur gut, dass ich mittlerweile einen gro\u00dfen Fundus an Klausuren habe und ich mit meinen \u00fcberaus motivierten Sch\u00fclern das System Lehrer knacken kann. Der n\u00e4chste Beitrag wird \u00fcber Intrinsische Motivation sein, und wie ich diese f\u00f6rdern kann.<\/p>\n\n\n\n